匠心育人 因材施教——44岁的郭江华，现任我校数控与机电专业科副科长。自2000年7月参加工作以来，一直在教学第一线从事教育教学工作。郭江华先后承担了《电工与电子技术》《电机原理》《变流技术》《CAXA制造工程师》《机电设备概论》等多门理论和实习教学任务。在教学过程中，能根据学生掌握基础知识的实际情况和专业特点，认真编写适合学生的学期授课计划和授课教案。

郭江华以培养学生应用能力为目标，贴近实际情况选取教学内容，认真备课。在课堂上，坚持“学生为主体，教师为主导”的教学理念，充分发挥学生参与课堂学习的积极性。对学生的作业全批全改，对作业中出现的问题及时讲评。因材施教，有的放矢。

特别是对学习基础较弱的学生，不但解决了他们知识上的问题，还在知识层面上注入思想情感教育，激发了他们学习的信心和积极性，变“要我学”为“我要学”，从而确保不同层次的学生都有收获，实现了教学效果的最大化。他平时与学生之间建立有效的信息沟通渠道，通过全体学生班会、班委会、走访宿舍、与学生个别谈心等方式，及时掌握了解学生的思想、生活动态。严格执行班级制定的考勤制度，深入课堂了解同学们的上课情况并与任课教师沟通，使学生更有效地学习。

在解决贫困生生活问题的基础上，树立他们学习、生活的信心。对于学习困难的学生，关心他们的进步，分享他们成功的乐趣，对他们存在的不足能及时指出，实时改进并共同讨论改进的方法。班级形成了一种团结的班风和积极向上的学习氛围，郭江华获得了优秀班主任荣誉称号。

创新教学 魅力课堂——几年来，郭江华始终利用多媒体课件、视频技术、现场教学等手段，积极采用任务驱动教学法、讲授教学法、演示教学法、分组教学法、现场教学法、引导文教学法等现代先进的教学方法，融“学、教、做”为一体，实施“理实一体化”教学。

在教学过程中，教与学都以做为中心，工作任务怎么要求就怎么学，怎么学就怎么做，学生“边学、边做、边做、边学”。

推行“现场示教”、“仿真模拟”、“项目导向”、“任务驱动”、“真实情境训练”等教学模式，针对各工作岗位，工作任务及“能力行动”的需求，按照资讯→决策→计划→实施→检查→评价六步法，教学内容以实际工程项目设计学习情境，每个学习情境按工作过程划分学习内容，每一个学习内容再按具体的工作步骤划分为若干个学习单元。

学习内容以工作任务引领，教学情境由简单到复杂、单一到综合、低级到高级递进。整个过程体现课程的职业性、实践性、开放性。通过采用新的教学模式，学生学习积极性有了很大提高，教学效果进一步凸显。

十几年来，郭江华重视学术研究，他积极参加学校及科室组织各种教研活动，与同事们交流，取长补短。作为教研组长，他根据学校安排以及科室教学实际情况，适时组织专业教研活动，集中讨论并研究解决在教学过程中出现的问题。摒弃不适合教学的理念和方法，积极采取好的教学方法，共同提高教学效果。

郭江华修订了《机电技术应用教学计划》《数控技术应用教学计划》初高中专教学计划并使用、制订了成人大专《机电技术专业教学计划》并实施。论文《中等职业学校学生通过陕西省科学规划领导小组办公室鉴定，顺利结题。论文《基于职业素质教育的电气控制实训模式改革初探》获2010年陕西省技工教育和职业培训优秀教研成果论文类三等奖。编制《电气控制综合实习指导书》和《光机电实习指导书》并应用；其中《电气控制综合实习指导书》已作为中等职业教育改革创新示范教材上报教委。

深耕钻研 寒梅砺剑——职业教育要不断发展，墨守成规是万万行不通的，需要不断针对学生实际情况和企业对学生的需求进行课程改革。作为机电技术应用专业带头人，郭江华曾先后多次到国内知名院校考察交流，将先进职业教育理念，用在课程改革实践中，推进学校的专业建设和课程改革。

郭江华依据学校以服务为宗旨、以就业为导向的课程改革要求，扎实开展了理实一体化教学和项目式教学的课程改革，极大地提高了学生的学习兴趣和学习效率；加强了与相关行业、企业之间的联系与合作，使学校与企业零距离，扎实推行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，学生的专业技能和应用能力有了很大的提高，学生、家长、企业、社会满意度逐年提高。

其中自2012年-2019年，机电一体化设备组装与调试、电气安装与维修、机器人技术应用、液压与气动系统、电梯维修与保养等项目多次参加陕西省中等职业院校技能大赛和全国职业院校中职组技能大赛，共获得省级一等奖13次，全国二等奖3项，全国三等奖6次。“一分耕耘、一份收获”，从教多年来，郭江华始终热爱职业教育工作，为人师表，爱岗敬业，多少年如一日，辛勤耕耘在职业教育园地上，在平凡的岗位上书写着职业教育的不平凡。